班主任说┃廖正丽：春风化雨润无声，四载同行育桃李

时光如白驹过隙，忽然而已。四年前，仿佛就在昨天，我博士毕业进入民族学与社会学学院，初任社会学专业21级本科班的班主任。彼时站在讲台上，望着台下青涩稚嫩的面庞，我有些激动，也深感责任重大。而今再回首，教学楼外的榕树已绿了四载，那些曾与我共赴青春之约的学生们，也即将奔赴人生的下一程山海。这一路，我以师者之心为舟，以温暖与责任为楫，在教育的河流中，与学生们共同书写了一段关于成长的诗篇。

一、播种：以规划为犁铧，耕耘时光的沃土‌

“不谋全局者，不足谋一域。”从新生入学的第一次晚点名起，我便将“时间”二字刻进学生的意识里。鼓励学生以“四年之约”为蓝图，锚定目标：或考研深造，或考公为民，或投身职场。四年时间里，我没有缺席过一次晚点名，也几乎每次晚点名都会给学生们“唠叨”：四载春秋，看似漫长，实则弹指一挥。我希望学生珍惜时间，明确目标，并引导学生将大目标分解为每学期的具体行动：大一夯实专业基础，大二参与社会实践，大三明确考研或就业方向，大四冲刺收官。

我深知，规划并非一纸空谈，而是需要细化为每一阶段的步履。作为班主任，我在其中的意义则在于不断地与学生谈心谈话，引导学生分解月目标、周目标，尤其在考研、考公的复习阶段，嘱咐学生每周一总结，每日一总结。每周晚点名不厌其烦地强调，鼓励或督促、唠叨或批评成为了我的日常。犹记得一位高考失利的同学初进大一时犹豫要不要回校复读，她多次找我谈自己的梦想，问我该如何选择，我告诉她本科教育的目的，告诉她通过大学四年努力学习可以冲刺进入更理想的大学。后来，她成为自习室的常客，如今已手握211名校研究生录取通知书，尤记得她考研复试胜出时激动的给我留言：老师，我实现了我的梦想！

‌二、灌溉：以关爱为甘霖，滋养博学的志向‌

“教育是灵魂的唤醒，而非知识的填鸭。”我始终相信，真正的育人需如春风化雨，既润物无声，又直抵心田。班级中有部分学生来自单亲家庭或经济困难家庭，为了能够更好了解他们的实况，我通过班委、寝室长定期反馈，默默关注他们的动态；以“课后闲谈”为由，了解他们的情况，关心他们的成长。

四年以来，我几乎没有正面严厉批评过学生，一直秉持温和耐心的态度，把学生当朋友，真诚相待，经常与班干部联系沟通，了解班上因家庭变故、恋爱纠纷、学业困难等心理压力较大学生的近况，与学生科老师合力寻找更多资助名额和机会。记得大三暑假那年，部分同学留校复习备考，暑热外加学习辛苦，有些心疼，我为他们做饭小聚，通过饭桌上的谈心交流缓解学习的疲倦困怠，给学生家的温暖与关怀。

在做一名班主任的同时，我也很庆幸自己是一名专职教师，可以从生活到学习，从寝室到课堂，方方面面去关注我的学生们。社会学专业的特点就是实证性和理论性紧密结合，社会实践是社会学学习和研究的基本方法，为引导学生走出学校、走进社会，在实践中了解国情民情世情。结合《社会调查实训》课程与“三下乡”活动，组织选题，鼓励和引导学生们参与田野调查，并严格要求大家将所见所思所感记录下来，形成调研日志与调查报告，参与观察，见证历史，见微知著。

通过各种方式的锻炼，我班级的孩子们在四年间取得了不少的成绩，他们中有优秀团学干部，有国家奖学金获得者，有大学生创新创业比赛项目主持人，有大学生挑战杯获奖者，我为我的学生感到骄傲。

三、收获：以硕果为礼赞，见证青春的绽放‌

毕业季来临，我办公室的门始终敞开。有人带着录用通知来报喜，有人红着眼眶倾诉择业困惑，我总以苏轼的“此心安处是吾乡”相赠，劝勉他们既要仰望星空，亦要脚踏实地。而今，班级考研率近20%，部分学生已签约心仪岗位。我永远会记得班上第一个就业的同学，我在宿舍与其交流的时候，脸上洋溢着满满的获得感与幸福感，让我深受感染，作为班主任也由衷的感到高兴与踏实。这些小小成就的背后，是无数个清晨的督促、深夜的鼓励，是四载春秋的倾心相伴。

四载班主任生涯，我未曾用过一次严厉的批评，却收获了满满的信任。或许正如泰戈尔所言：“不是锤的打击，而是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”教育之道，贵在以心印心，以情共情。那些在办公室的促膝长谈、在宿舍楼的匆匆步履、在厨房的烟火氤氲，早已将“班主任”三个字，酿成了学生们生命中“亦师亦友”的芬芳。我也曾不止一次的感叹，班主任的工作太过繁琐，这四年来，我和学生们打过多少次电话，有过多少次恳谈，我也算不清楚，但就算在我自己亦疲倦和承担压力的时刻，我也随时准备着用最好的最积极的状态面对学生们。我不敢有一时一刻的松懈和敷衍，因为我深知：教育，是灵魂与灵魂的共振，是用一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云。

四载班主任生涯，我始终记得杜威那句“教育即生长”。与其说我培养了学生，不如说我们共同完成了生命的相互滋养。若问我何为好的教育？我想，不过是以真心换真心，在平凡的日夜里，种下不平凡的希望。

四、感谢：教育是一群人的事业，是师生共谋共建的理想

社会学强调社会是一个复杂的整体系统，各个部分之间相互联系、相互影响。我很幸运生活在这样一个团结的学院，一个结构紧密的小小社会中，是全院师生拧成一股绳的共谋共建实现了我们的教育理想。

“师者，当是提灯人，而非赶路人。”记得我们的专业课老师们在课堂上不断给学生提醒与叮嘱，建议学生们早做规划，带领学生们进入社会参与观察。我和学生科老师一起为学生建立“志愿分流记录”，一起深入寝室深入课堂，不定期与学生交流，引导他们将宏愿分解为课业成绩、社会实践、技能提升的涓滴努力。面对考研学生，全院老师一起上阵，各司其职，化身“资源桥梁”，根据他们的志愿进行针对性的考研辅导，让他们在网上查找历年真题，联系相关学校咨询情况，复试时各个阶段的注意事项与准备工作，确保考研的顺利；面对求职学生，我们提供辅导，建议他们把简历做得精美，给考编进面的同学们给予鼓励和面试中应注意的问题的提示，尽量做好每一个环节。

收获的五月，当学生们的喜报一个接着一个，当每个老师脸上都洋溢着骄傲，我深深地理解了全员育人的内涵，也开始思索我们应该“培养什么样的人，应该怎样培养人”这一时代命题。感谢我能在班主任这样一个岗位工作四年，感谢我的人生中有了这群学生，这是情感的双向奔赴，更是我和学生们的共同成长。希望我的学生们一生平安，行稳、致远！

（责任编辑：黄俊  审核：曹召胜 申莉）